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导论1

第一节　研究背景及意义　3

一、时代呼唤主动研究、勇于创新的探究学习能力 3

二、教育改革特别关注学生的探究能力发展 4

三、建青实验学校的教育理念及前期研究基础 5

四、探究学习中教师行为改善问题的提出 8

第二节　研究设计及主要过程　10

一、研究目标 10

二、研究内容10

三、本研究的创新之处 10

四、研究方法11

五、研究过程12

第一章　探究学习与教师行为19

第一节　探究学习的涵义及特征　19

一、探究学习的涵义19

二、探究学习的基本特征 20

三、探究学习的目标定位21

四、探究学习的主要类型23

五、探究学习的构成要素 25

第二节　教师行为及其特征　28

一、教师行为的涵义 28

二、教师行为的理论研究 29

第三节　教师行为的改善　31

一、教师行为改善的转变目标31

二、教师行为改善的转变方向 32

第二章　探究学习中教师行为的现状研究与分析34

第一节　学生探究学习的现状研究　35

一、学生的学业自我概念研究 35

二、影响学生探究学习的因素 46

第二节　探究学习中教师行为的现状调查　52

一、教师有关探究学习的教育观念　52

二、探究学习中教师行为的现状　62

三、影响教师行为改善的机制因素　69

第三节 探究学习与教师行为的现状思考　72

一、对学生探究学习现状的思考 72

二、对教师行为现状的分析与思考76

第三章　促进学生探究学习的教师行为改善84

第一节 不同方式探究学习中教师行为的改善　84

一、无课题引领的探究学习 85

二、有课题引领的探究学习 90

第二节 探究学习中教师不同教育行为的改善　97

一、探究学习中教师教学行为的改善97

二、探究学习中教师育人行为的改善 101

三、探究学习中教师管理行为的改善 105

四、探究学习中教师学习行为的改善 112

五、探究学习中教师研究行为的改善 117

第三节　探究学习中不同学段教师行为的改善　120

一、学前教育阶段探究学习中教师行为的改善 121

二、小学教育阶段探究学习中教师行为的改善 134

三、中学教育阶段探究学习中教师行为的改善 151

四、探究幼小中教育衔接阶段的教师行为改善 160

第四节　探究学习中不同课程学科教师行为的改善　176

一、探究学习中基础型课程学科教师行为的改善 177

二、探究学习中拓展型课程学科教师行为的改善 217

三、探究学习中探究（研究）型课程学科教师行为的改善 229

第四章　促进教师行为改善的内部与外部机制242

第一节　促进教师行为改善的内部机制　242

一、在成长规划中促进教师行为的改善 242

二、在同伴合作中促进教师行为的改善 244

三、在学习反思中促进教师行为的改善 253

第二节　促进教师行为改善的外部机制　258

一、找准教师需求脉搏，增强教师行为改善的自主性258

二、培育校本科研文化，突显教师行为改善的参与性 261

三、构建校本研修特色，实现教师行为改善的全员性 264

四、促进“三个转变”，推动教师行为改善的持续性 271

五、求索发展性评价方法，提升教师行为改善的科学性 278

第五章　研究成效与结论281

第一节　研究成效　281

一、学生探究学习的影响因素发生了积极转变281

二、教师教育观念与教育行为得到了明显改善 286

三、学生探究学习能力与创新能力得到了增强 295

四、探究学习中教师行为改善取得了全面硕果 297

五、行为改善中教师个人成长获得了质的飞跃300

六、探究学习中的教师行为改善得到家长鼓励 341

第二节　研究结论与思考　347

一、研究结论 347

二、研究的思考348

来自现场的实践报告357

尝试特色园本课程开发　幼儿部　张蕙　358

利用自主性游戏促进幼儿的心理健康发展　幼儿部　执笔：陈佳　374

幼儿分类能力发展及教育策略的研究　幼儿部　刘海珠　395

“小学家庭教育艺术分享会”的实践建构　小学部　执笔：毛煦静　419

报刊阅读辅助英语教学的研究　中学部　执笔：杨峥　444

学习型语文教研组建设的实践与思考　中学部　执笔：娄卫东　462

在中学思想政治教学中发挥人文教育的魅力　中学部　执笔：马海波　474

在化学新教材实验教学中培养学生探究能力　中学部　执笔：余泽红　492

后记507