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第一部分3

一分为三规律3

“一分为三”的内涵及其阐释3

“一”与“三”的逻辑关系21

一分为三与一分为二、一分为多的关系29

一分为三是中国传统文化的核心和精髓40

“一分为三”之模式探析63

正确运用“一分为三”规律79

关于与“一分为三”相关联的一些辩证范畴86

第二部分101

一分为三与其他规律的关系规律及其意义101

一分为三与自然规律的关系106

一分为三与社会发展规律的关系170

一分为三与思维运动规律的关系186

一分为三与辩证唯物主义基本规律的关系204

第三部分223

一分为三应用于社会实践的典型范例223

恩格斯《自然辩证法》的“一分为三”思想223

毛泽东《实践论》的“一分为三”认识观236

邓小平有中国特色社会主义理论包含的“一分为三”思想251

江泽民“三个代表”的重要思想263

第四部分269

直面现实：一位三分论者的社会关怀269

关于“世界”269

试论教育督导的价值观及其目标系统与实现的途径284

现代教育管理的三元结构模式初探297

如何构建理想的平衡系统301

关于建议现代中国文化的思考309

主要参考文献328

英文摘要338

为学与为人343

附录——有感于庞朴先生回信343

我的“一分为三”认识观——兼与庞朴先生商榷“中庸的形态”346

庞朴先生《“三”的秘密》中有一个计算及其表达值得商榷360

《中庸》新说365

后记391