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第一章　绪论1

一、案例1

（一）伟大的人民教育家陶行知1

（二）重读苏霍姆林斯基6

（三）“我想成为一名好教师”12

二、阅读材料14

（一）古代教育家孔丘14

（二）现代教育理论的奠基人——夸美纽斯15

（三）我们需要什么样的教育16

第二章　教育基本原理18

一、案例18

（一）北京八中少儿班：高分不仅仅因为高智商18

（二）城市的孩子在退化21

（三）“德国最大的本钱在智力”25

（四）中美基础教育孰强孰弱27

二、阅读材料34

（一）芬兰：全球竞争力最强国家34

（二）教育——立国之本35

（三）教育投入过低危机显现37

（四）一个留学生眼中的澳洲教育38

（五）做聪明的“设计师”39

（六）少女被禁十余年已成痴呆40

（七）犹太文化的奥秘42

（八）孩子怎会心理生病44

（九）育人要有规矩46

（十）楷模47

（十一）校园应是绿色“天堂”47

（一）对孩子的期望从“人上人”到“人中人”49

一、案例49

第三章　教育目的和教育内容49

（二）新经济时代，我们怎样做父母50

（三）孩子需要这样的“第一”吗？53

（四）野外生存课让长春初中生长大了54

（五）她留下的不仅是伤痛56

二、阅读材料58

（一）走进一个“尖子生”的悲剧世界58

（二）我只养你到18岁62

（三）应试教育遇到难题：天才文学少女考试不及格65

（四）英国中小学的体育课67

（五）教育更需要靠潜移默化68

（六）自编体育教材散发乡土芬芳 民间游戏活跃农村孩子课堂70

（七）实验园里结硕果72

（八）科学与艺术——一个硬币的两面73

（九）耐人寻味的“第10名现象”75

（十）谁也不能料想孩子的未来76

（十一）家长的“好孩子”和“现代人”距离有点远76

（十二）孩子成为“社会人”有标准78

（十三）一枝铅笔的用途78

（十四）训练营中的思索79

（十五）美国高中生中的成功者81

（十六）美国的中学教些什么83

第四章　学校教育制度85

一、案例85

（一）农村教育找到出路天地宽85

（二）孩子上不上学不是你家私事87

二、阅读材料87

（一）教育的存在形态87

（二）教育制度88

（三）终身教育89

（四）山东近5000名大中专毕业生回炉上技校91

（五）白领泡沫与灰领紧缺92

（六）上海开发“灰领”人才93

（七）钟情女生的人94

（八）美国法案与中国教育98

（九）一个不能少99

（十）新媒介——将引发对现行教育的冲击和改革101

第五章　教师和学生105

一、案例105

（一）用才智教育学生105

（二）“平庸”的老师与不平庸的学生108

（三）关于“罚”的思考109

（四）老师，请您走下讲台110

二、阅读材料113

（一）良好的师生关系是素质教育取得成功的关键113

（二）科学家的老师115

（三）他背出了一座学校116

（四）“皮革马利翁效应”118

（五）神圣一吻118

（六）我对学生犯过无法弥补的错119

（七）搭建爱与理解的桥梁121

（八）教师的错觉和偏见123

（九）田老师124

第六章　教学理论与实践（上）129

一、案例129

（一）一个教育局长的听课手记129

（二）儿子的研究报告134

（三）一道涉及实际的计算题为什么会打叉136

（四）开放数学教育137

（五）学生是怎样爱学习的139

二、阅读材料141

（一）两位女教师的一堂课141

（二）武汉：作文故事引发教育观念大讨论142

（三）迭戈的拒绝143

（四）非智力因素与创造力143

（五）骨头与想像力144

（六）把学生引进名著的殿堂145

（七）世界课程改革七大走势146

（八）惰性化知识147

（九）我不知道该怎样进行教育148

（十）课堂上的“聊天室”150

（十一）最高的报酬151

（一）一汽一中“小先生制度”促教学相长153

第七章　教学理论与实践（中）153

一、案例153

（二）挑战学生的理智155

（三）居然有这么好玩的课158

（四）培养创新能力二则160

二、阅读材料162

（一）奇迹162

（二）让学生带着问题走出教室164

（三）德国人怎样教育孩子165

（四）一次演讲引出的167

（五）背答案没有找答案快乐168

（六）让日记永葆魅力169

（七）苏格拉底的“产婆术”170

（九）“懒师”练兵172

（八）蜗牛会不会生“孩子”172

（十）“我知道你能行”174

（十一）令人惊奇的折纸175

（十二）“懒”教师带出勤学生176

第八章　教学理论与实践（下）180

一、案例180

（一）一堂真实“公开课”的启示180

（二）一次没有结论的作业182

（三）感谢“批语”184

（四）“爱玩”的老师和他的小发明家185

（五）我是这样引导学生进行科学研究的187

二、阅读材料188

（一）教师讲的少了，学生学的多了188

（二）一节不在备课范围内的语文课190

（三）教师的“小备课”和“大备课”191

（四）中学时代就该学会利用图书馆193

（五）教学应培养学生的学习兴趣197

（六）让数学动起来198

（七）质疑作业199

（八）国际文凭项目：只考会的，不考不会的200

（九）济南一小学尝试“快乐考试”202

第九章　思想品德教育理论与实践（上）203

一、案例203

（一）讲述爷爷奶奶的故事203

（二）十个明理，为何只有一个会做？204

（三）可贵的理解教育206

（四）考试209

二、阅读材料211

（一）因人设奖211

（二）满足学生的情感需要212

（三）没有惩罚的教育是不完整的教育214

（四）莫让孩子变成“赫里安”217

（五）让每个学生都抬起头来走路219

（六）我和一个残疾孩子的故事220

（七）“有钱难买幼时贫”感言222

（八）这条小鱼在乎223

（九）反向偏爱224

（十）事情可能没那么简单225

（十一）由一名“躲考”学生引起的思考225

第十章　思想品德教育理论与实践（下）228

一、案例228

（一）润物细无声228

（二）从“麦克劳德受罚”说起229

（三）一次特殊的竞赛230

（四）评语应该如何写232

（五）亲身体验才是真234

二、阅读材料235

（一）新年，我给学生送贺卡235

（二）贺卡上的警惕236

（三）计算机课代表有两个237

（四）偏爱让学生不舒服239

（五）失落感教育法240

（六）让赏识回到孩子身旁241

（七）拭亮孩子的心灵243

（八）“信”“不信”，不能由你244

（九）与学生对弈245

（十）一张最重要的纸条246

（十一）鲧与禹的启示247

（十二）赏识“问题学生”248

第十一章　班主任工作250

一、案例250

（一）阎存林：是老师也是网友250

（二）破案252

（三）“小鬼”当家255

（四）班主任工作案例257

（五）师生之间有杆秤259

（六）在诀别的泪光中编就支持的网261

二、阅读材料264

（一）走出沼泽天地宽264

（二）浇花须防倾盆水266

（三）做班主任很快乐267

（四）曲径通幽暗香来269

（五）是我改变了他的人生吗270

（六）以学生为镜271

（七）“密探罢工”的故事272

（八）透过“顽皮”的表象274

（九）让暴躁的学生宣泄一次276

（十）你能教我做机器人吗277

（十一）有一种“爱”其实是害278

（十二）我眼里的韩国父母282

（十三）管不管？如何管？学校感到很难办283

（十四）犹太人对孩子这样说283

第十二章　课外教育活动与校外教育活动285

一、案例285

（一）环保创意年龄越大新意越少285

（二）让运动会成为孩子的节日287

（三）我们战胜了网吧288

（四）“亲情作业”能否照亮家教盲区290

（五）创建“男女同学聊天室”293

二、阅读材料293

（一）烹饪比赛折射中学生缺少家政实践293

（二）让家成为亲情凝聚的港湾295

（三）不会教孩子“玩”的学校不是好学校296

（四）每天玩上一小时297

（五）课外活动——孕育人才的园地298

（六）一株小草引起的故事299

（七）对孩子就得管严点300

（八）家教的互补性原则300

（九）让孩子一起分担艰难301

（十）试试做个上等人、中等人、下等人302

（十一）让孩子远离媒体暴力吧303

（十二）飘飞在童年的梦里304

（十三）信任比表扬更重要306

（十四）少穿就要挨冻307

第十三章　教育科学研究308

一、案例308

（一）我如何研究教学308

（二）新课程的创生——一个研究者与一个教师的合作309

（三）建设学者型教师队伍313

（四）教学叙事：重建教师思维316

二、阅读材料321

（一）教师学术日记两则321

（二）“有境界，自成高格”323

（三）如何做一名研究型教师324

（四）校本教学研究新内涵326

后记329