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第一章 教师专业化发展策略概论1

第一节 教师专业化发展的概念2

第二节 实现教师专业化发展是时代的需要5

一、教师的成长是专业化发展的过程5

二、提高教育教学质量需要教师专业化发展6

三、基础教育课程改革需要教师专业化发展8

四、建设现代化社会需要教师专业化发展10

第三节 教师专业化自我发展的策略12

一、自主研修驱动教师专业化发展13

二、自主学习激励教师专业化发展14

三、教学反思促进教师专业化发展15

四、校本研究带动教师专业化发展17

五、教育叙事推动教师专业化发展19

六、网络交互加快教师专业化发展22

七、教学实践成就教师专业化发展24

第二章 自主研修驱动教师专业化发展27

第一节 教师自主研修概述28

一、正确理解教师自主研修的概念28

二、教师自主研修应该遵循的原则29

第二节 自主研修方式与教师发展策略30

一、国外部分国家教师研修的特点31

二、积极探索教师自主研修的有效策略33

第三节 选择有效的自主研修内容39

一、新课程改革的研修内容39

二、现代教师崇高人格的修炼62

三、教师的自主研修与创新精神培养72

第三章 自主学习激励教师专业化发展82

第一节 教师自主学习激励自我发展概述82

一、教师自主学习的概念82

二、教师自主学习的种类84

三、教师自主学习的特点85

四、教师自主学习对促进教师专业发展的意义87

第二节 教师自主学习的模式89

一、教师自主学习的理论基础89

二、教师自主学习模式的构建92

三、影响教师自主学习的内部因素94

四、影响教师自主学习的外部因素101

五、影响教师自主学习诸因素之间的关系107

第三节 教师自主学习策略108

一、运用学习动机策略，激发学习者的学习热情108

二、使用自我导向策略，提升学习者的学习自觉性112

三、采用“契约学习”策略，规范学习者的学习过程122

四、通过培训者的平衡策略，协调不同学习者的自主水平125

五、实施学习要素策略，创设自主学习的良好氛围129

第四章 教学反思促进教师专业化发展136

第一节 教学反思促进教师专业化发展概述138

一、教学反思的缘起及发展138

二、教学反思的内涵和特征140

三、现代教师教育对教学反思的关注142

四、教学反思对教师专业化发展的价值144

第二节 提高反思能力 促进教师专业化发展策略146

一、教学反思存在的问题及原因分析146

二、教师进行反思的具体困难155

三、教师自身提高反思能力，实现专业化发展的策略156

四、教师利用适宜反思的环境，促进专业化发展163

第三节 促进教师专业化发展的反思策略178

一、教师专业化发展对教学反思的要求178

二、教学反思的内容179

三、教学反思的步骤185

四、教学反思促进教师专业化发展的实践策略186

第五章 校本研究带动教师专业化发展199

第一节 校本研究与教师专业化发展概述199

一、什么是校本研究199

二、校本研究的特征200

三、校本研究的定位思考203

四、校本研究在教师专业化发展中的意义207

第二节 校本研究的一般认识209

一、校本研究理论提出的背景209

二、校本研究的理论基础210

三、校本研究的三种基本行动方式212

四、校本研究的操作结构与一般操作程序218

五、校本研究报告的撰写225

第三节 校本研究带动教师专业化发展的实践策略229

一、确定校本研究问题的策略229

二、校本研究中教育文献检索及阅读的实践策略231

三、基于“有效教学”理念的校本研究设计阶段中可能性方案设计策略233

四、校本研究中资料收集的策略238

五、校本研究资料的分析、综合、解释并判断形成理论的实践策略261

六、校本研究报告的撰写与分享的实践策略267

第六章 教育叙事推动教师专业化发展272

第一节 教育叙事与教师专业化发展概述272

一、什么是教育叙事272

二、教育叙事的特征273

三、教育叙事在教师专业化发展中的重要意义275

四、目前我国教育叙事的误区276

第二节 教育叙事的理论认识277

一、教育叙事兴起的背景277

二、教育叙事的理论基础279

三、教育叙事的范围281

四、教育叙事探究的一般过程282

五、教育叙事的写作指导283

第三节 教育叙事推动教师专业化发展策略289

一、教育叙事有利于促进教师专业化发展289

二、教育叙事的基本策略290

三、教育叙事带动教师专业化发展的实践策略302

第七章 网络交互加快教师专业化发展310

第一节 网络交互教学概述310

一、什么是网络交互教学311

二、网络交互教学的类型311

三、网络交互教学的特点312

第二节 网络交互教学在教师专业化发展中的作用316

一、网络交互教学为教师专业化发展带来生机与活力317

二、影响网络课程中交互的因素320

第三节 网络交互教学促进教师专业发展策略322

一、设计网络交互教学策略的基本原则322

二、常用的网络课程交互方式325

三、网络交互学习促进教师发展的策略328

第八章 教学实践成就教师专业化发展337

第一节 教学实践与教师专业化发展概述337

一、教学实践与教师专业化发展的关系337

二、教学实践中影响教师专业化发展的因素339

第二节 在教学设计中成就教师专业化发展的策略344

一、在分析教学内容和了解教学条件中成就教师专业化发展的策略344

二、在教学设计中成就教师专业化发展的策略348

三、在形成教案中成就教师专业化发展的策略352

第三节 在课堂教学中成就教师专业化发展的策略358

一、通过巧妙的导入和结束，提升教师的组织能力358

二、通过强化和变换刺激，提升教师课堂的调控能力362

三、通过提问和沟通，提高教师的语言表达能力366

四、通过分组活动和使用媒体，提升课堂教学的驾驭能力372

第四节 在教学评价中成就教师专业化发展的策略376

一、通过课堂教学评价，提升教师的评价能力376

二、通过建立“成长记录袋”，提升教师的教学评价能力378

三、通过听课和评课，提升教师的教学评价能力384

主要参考文献392

后记396