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导论：风云变幻：当今时代与校长1

一、校长：教育进步的发动机1

二、校长：肩负历史的重任4

三、映射时代的多棱镜10

附录：14

一个好校长就是一所好学校14

第一编 与时俱进：21世纪呼唤什么样的校长21

第一章 视野：做一个面向世界的校长21

第一节 它山之石可以攻玉：世界范围内的教育“革命”21

一、把教育摆上优先发展的战略地位21

二、大力推进科技教育24

三、社会各界投入教育改革创新29

第二节 当代美国的教育改革32

一、20世纪50、 60年代的教育改革与创新32

二、20世纪80年代以来的教育改革与创新36

三、美国《普及科学——2061计划》简介44

第三节 当代日本的教育改革49

一、《教育基本法》制定与新教育体制的建立49

二、20世纪50、 60年代的教育改革与创新51

三、“科技立国”与日本第三次教育改革54

四、日本《教育改革推进大纲》的主要内容59

第四节 当代英国的教育改革63

一、《1944年教育法》与战后教育改革和创新63

二、《1988年教育改革法》与教育的革新65

三、《1988年教育改革法》对教育的影响68

四、发表《建设知识经济》白皮书，强调创新人才的培养71

第五节 当代德国教育改革73

一、20世纪50、 60年代统一全国教育体系的改革74

二、20世纪60、 70年代的教育革新75

三、20世纪80年代以来的教育改革与创新79

第六节 域外传真85

一、美国对培养学生创造力的做法85

二、美国小学的教室91

三、我所看到的美国小学教育93

四、十位博士比较中外高等教育96

五、诺贝尔科学奖得主的成功之路102

六、从比尔·盖茨退学说成才107

七、克林顿的“D”109

附录：110

国外教育改革的启示110

面向新时代——中国教育改革对策131

第二章 创新：做一个面向现代化的校长149

导言：教育要面向现代化149

一、教育现代化的提出149

二、教育现代化：教育自身应达到的理想目标151

三、教育现代化是一个宏大的系统工程157

第一节 吹响创新教育的号角160

一、服务观念162

二、竞争观念162

三、大生产大经济观念163

四、大教育观念164

五、战略观念166

第二节 创新教育：原则与过程168

一、现代创新教育领导的基本原则169

二、现代教育领导过程及其规律176

三、教育领导过程的心理机制183

第三节 观念转变：对传统的重新审视191

一、转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念191

二、转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识教育观念194

三、转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念195

四、转变以做事为中心的教育思想，树立做人与做事相结合的教育观念197

第四节 观念重组：新的视角199

一、成功校长要有自己的教育观199

二、成功校长怎样形成自己的教育观200

三、成功校长的教育本质观203

四、成功校长的教育目的观210

五、成功校长的教育价值观216

六、成功校长的教育过程观221

七、成功校长的教育管理观233

第五节 远程教育：新的舞台236

一、现代远程教育的内涵与特点236

二、实施“现代远程教育工程”的主要内容237

三、知识经济与现代远程教育的主要关系238

四、在我国实施“现代远程教育工程”意义特殊239

五、实施“现代远程教育工程”对深化大中小学教育改革、全面推进素质教育作用巨大240

六、以教育网络为基础，对中小学实施“现代远程教育工程”241

七、到2000年为止使千所以上中等学校入网242

八、发展远程中等职业教育243

九、今后3～5年，“现代远程教育工程”的重点任务243

十、通过多种方式，充分开发现代远程教育资源245

十一、运用优秀师资力量和现代教育手段，把教育电视节目办好，重点满足农村地区的教育需求247

十二、全国远程教育资源库和教育软件开发生产基地的基本任务247

十三、要充分利用现有中国教育科研网（CERNET）示范网和卫星视频传输系统249

第六节 猛虎添翼：校长与电脑技术250

一、多媒体计算机在教育管理中的应用250

二、校长办公软件简介256

案例：260

惟创新者才有未来 一个创新校长的足迹260

第三章 前瞻：做一个面向未来的校长269

第一节 人才：新时代的首要财富269

一、人才是未来的发动机269

二、知识经济时代所需人才的类型275

三、知识经济时代的人才特征277

第二节 时代强音：校长的人才观289

一、现代人才规格标准289

二、现代人才的结构要求292

三、树立现代教育人才观295

四、知识折旧论296

五、只有学习狂才能生存296

六、超高等教育：国际认证298

七、MBA：成功人士的摇篮298

八、不是灌输知识，而是培养能力299

第三节 天降大任：校长与人才培养299

一、学生的地位299

二、两种“中心论”301

三、热爱学生303

四、尊重学生304

五、信赖学生305

六、学生的主体作用307

七、学生的“型”309

附录：313

人脑 电脑 加网络313

第二编 宝剑锋自磨砺出：校长的自我修养323

第一章 导言323

第一节 校长自我管理的意义323

一、校长——学校的领导核心323

二、校长的自我管理324

三、校长自我管理的意义324

第二节 校长自我管理的导向325

一、自识原则326

二、进取原则327

三、效益原则328

四、反馈原则328

第二章 铸就完美：校长的人格塑造331

第一节 冰清玉洁：校长心理品质的培养331

一、校长应该具备的心理品质的基本结构331

二、研究校长心理品质的意义333

三、校长心理协调334

第二节 疾风劲草：校长情感意志的培养344

一、校长的情感344

二、校长的意志品质353

三、校长情绪协调360

第三节 和而不同：校长性格气质的培养368

一、校长的气质368

二、校长的性格372