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第一章 立体教学的内涵1

第一节 教学是一门艺术3

一、教学是一门艺术3

二、教学艺术的特殊性4

三、教学艺术与教育学和心理学5

四、“立体教学”概念的产生6

五、语文教学艺术的特点7

六、语文教学是一门语言艺术10

第二节 教学是一门科学15

一、教学是一门思维科学15

（一）语文教学过程是语言和思维统一发展的过程15

（二）语文教育要关注学生思维素质的培养17

二、教学结构的立体性19

（一）从几何学得到的认识19

（二）动态式立体型最优化结构20

（三）立体式群体信息交流网络22

三、思维的立体性结构24

四、思维的最优化运动25

五、师生立体思维的形成与发展28

六、语文教学是一种再创造29

第三节 教学结构的二重性及其作用35

第四节 立体教学是艺术与科学的完美统一37

第二章 语文课堂立体教学课型体系39

第一节“四环节”语文教学艺术课型的构建41

一、“四环节”语文教学艺术课型的指导思想41

（一）改革旧的教学方法41

（二）将教学过程艺术化42

二、“四环节”语文教学艺术课型的教学目标43

（一）诱发兴趣43

（二）调集注意43

（三）启迪心灵43

（四）给予享受44

三、“四环节”语文教学艺术课型的基本结构和程序44

（一）开讲的艺术44

（二）过渡的艺术50

（三）高潮的艺术53

（四）结尾的艺术56

四、“四环节”语文教学艺术课型的教学方法62

（一）绘画法62

（二）音乐法63

（三）包袱法65

（四）幽默法67

（五）蒙太奇72

（六）空白术75

（七）控制术79

（八）应变术81

（九）情感术87

第二节“四步骤”语文立体教学课型的构建90

一、“四步骤”语文立体教学课型的指导思想90

（一）克服学生的五种思维缺陷90

（二）培养学生的创造性思维能力91

二、“四步骤”语文立体教学课型的教学目标94

（一）独立性94

（二）连动性95

（三）多向性95

（四）跨越性96

（五）综合性97

三、“四步骤”语文立体教学课型的教学结构和程序98

（一）第一步骤：导读质疑98

（二）第二步骤：立体探究106

（三）第三步骤：评价归纳120

（四）第四步骤：训练迁移130

四、“四步骤”语文立体教学课型的教学方法137

（一）启发思维的方法137

（二）引导思维的方法141

（三）拓展思维的方法143

（四）点拨思维的方法153

第三章 语文课堂立体教学课型的教学原则161

第一节 民主化教学原则163

一、树立为学生服务思想165

二、建立互助的师生关系165

三、发展学生人性和个性166

四、决策过程要民主167

第二节 多角度教学原则168

第三节 鼓励性教学原则176

一、期待性鼓励176

二、激发性鼓励177

三、表扬性鼓励178

四、谅解性鼓励179

第四节 创造性教学原则181

一、探索性原则181

二、启发性原则182

三、灵活性原则182

四、独创性原则184

五、教学与科研相结合原则185

第五节 辩证性原则186

一、两性兼顾186

二、收放自如186

三、点面结合187

四、动静相宜187

五、讲练结合188

六、声情并茂188

七、教学相长189

八、过犹不及189

九、快慢有度190

十、取舍得当190

第四章 语文课堂立体教学课型体系的内在机理与评价191

第一节 教学艺术与教学科学有机融合193

第二节 语文课堂立体教学课型体系评价表195

附录一《外婆的掌纹》教学实录198

附录二《外婆的掌纹》教学构思211

附录三 孙春成指导的教师参加“教学比赛”获奖目录215

附录四 孙春成“立体教学”研究大事记219

后记从“单一课型”到“立体课型”的创建230