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第一章 创造性能不能教1

尴尬的问题3

绕不开的定义5

中国传统文化的“教”15

创造性不能“教”21

第二章 能不能用左手写字25

又一个尴尬的问题27

中华民族的迷惑28

人有哪四种行为30

素质教育的盲区45

第三章 要不要投自己一票55

谁来射点球57

竞选班代表65

投不投自己一票71

第四章 老师能不能有错别字79

老师能不能有错别字81

长辈是不是孩子的朋友87

要不要尊师爱生94

第五章 要不要教育孩子什么是对，什么是错99

有没有统一的是非判断标准101

要不要教育孩子什么是对，什么是错104

“没商量，”的“天条”109

第六章 到大学阶段才做学问吗131

初级教育打基础，高级教育做学问133

往车上装货，还是给车子加油134

做研究的目的145

第七章 教育要不要平等159

平等的困惑161

不平等的三个永恒前提161

三个概念：平等、公平、公正162

平等概念对教育的迷惑164

矿矿经历的“天赋教育计划”165

公平概念对教育的困惑178

公正概念对教育的诱惑183

第八章 要不要惩罚孩子185

儿子经历的惩罚教育187

惩罚孩子的目的是什么197

自己改造自己203

第九章 几个值得思考的教育观念问题213

到底什么是教育的目的215

要计算器，还是要计算技220

在中国接受初等教育，到美国接受高等教育，是不是最佳组合228

孩子能不能对长辈说“不”234

乌龟比兔子跑得快吗239

第十章 值得思考的若干教育体制问题243

要不要取消高考245

要不要专业对口250

专业对口的中国特色251

专业对口的弊端252

改革的可行性与对策252

美国的可借鉴经验256

要不要给教育工作者留下“铁饭碗”268

要不要外行管理内行271

后记274

参考资料277