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阅读人生——我的关于书的故事1

回看经行处，点点淡墨痕——成长路上几个重要的片断6

读思并举：我的成长经历和经验10

进退语文路（1977—1987）11

语文札记16

语文人的人文关怀21

语文教研员：给我最多帮助的语文人25

关于阅读本位的现实思考33

阅读教学的目标和方法38

关于“统一”问题的现实思考——语文课堂观摩笔记之一41

“体验”不可能是灵丹妙药48

“追问”与“有深度”的课堂51

关于阅读教学“现代性”的思考54

关于语文课堂教学的现实思考58

关于语文学习方式的现实思考63

试论阅读课教学内容的宏微调控71

信度·密度·效度——谈谈“单元教学”的调控问题75

最重要的是“导”的能力——关于语文教师素养问题的通信79

关键要在最恰当的“点”上点拨85

阅读课中语文教师功能的再认识89

“问题解决”与阅读教学94

多元解读：让语文课堂别开生面——一节小学语文课引发的思考100

互动：读写关系新概念105

此中有真味，辨之而能言——谈谈阅读教学中的“语文味”109

就“新概念作文”与黄厚江老师的通信116

喜看芙蓉出清水——2005年全国新课程实验区中考作文试题分析119

最重要的是单元教材科学化——关于“高中单元整体目标教学实验”的深层思考125

中国语文：站在现代与传统的交会点上132

《神奇的极光》教学实录136

《黄鹂》教学实录141

《背影》教学实录148

阅读新法例说154

冗繁削尽留清瘦——《荷花淀》教学例说156

内容拓展：促成对文章主旨的准确解读——《赤壁赋》教学例说160

以写促读：开拓阅读教学新路——《离骚》教学例说167

“问题解决”在阅读教学中的运用——《行路难》教学片断174

风筝·雏燕·雄鹰——中学生日记写作指导实例177

用花轿送出你的姑娘——“语言表达”专题训练方案设计186

我的教学语录202