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第一篇 教学意味着什么3

第一章 教学的动机3

影响职业选择的因素4

人们选择教学的原因7

人们放弃教学的原因11

信息资源13

小结16

第二章 关注自己：自我调节17

教师心理健康的重要性18

教师对心理问题缺乏抵抗力18

教师易受伤害的原因19

健康的内心品质和态度26

小结31

第三章 与他人交往：交往能力33

师生关系34

人本主义37

教师课堂外的人际关系40

基本的交流能力50

小结52

第二篇 教师教的是谁55

第四章 社会中的挑战55

关注危险学生56

可塑性57

家庭的挑战及对教师的启示58

社会的挑战和对教师的启示65

教师的课堂策略70

综合策略：社会和学校73

美国联邦政论对危险学生的反应78

小结79

第五章 学校的多样性81

对文化敏感性教师的需求82

对美国多样性的理解84

文化和种族的区别：障碍、特征和学习风格86

作为一名多元文化教师89

文化适应学习模式91

家长作为伙伴93

学习能力的多样性95

陈旧的、否定式的歧视98

克服不同的背景101

小结102

第三篇 学习基础105

第六章 哲学流派105

个人哲学观的影响106

哲学核心问题107

哲学流派109

教育哲学112

影响教育的心理学观115

制定个人的教育哲学120

小结121

第七章 历史观123

西欧的影响124

殖民地学校126

共和国大事130

美国联邦政论在教育中的作用130

少数民族被主流教育拒之于门外131

19世纪的学校132

20世纪的学校136

未来的趋势141

小结143

第四篇 教师做什么147

第八章 教学选择147

教学的认知阶段148

教师的参与程度153

学习理论158

小结169

第九章 创造学生参与的课堂环境171

课堂管理的含义171

为什么管理课堂很困难173

成功的教师是如何进行课堂管理的175

教师使用的课堂管理方法是什么182

教师的哪些品质有助于形成良好的课堂管理187

小结188

第十章 设计和实施课程189

什么是课程190

课程的几种主要类型191

课程是如何编制的193

课程是如何组织的195

影响和塑造课程的因素196

欧美课程或多文化课程，哪一个更受欢迎200

课程是否应该是中性的201

小结202

第十一章 计算机技术205

课堂上应用科学技术的必要性206

计算机应用207

对教育技术批判212

软件项目的选择和评价213

小结214

第五篇 职业问题和政治现实217

第十二章 教师作为一种职业217

教师教育的历史219

教师能否成为一种职业219

教师职业发展的价值223

促进职业发展的活动225

职业发展的一种模式226

教师的专业组织228

教师教育的变化231

小结236

第十三章 教育中的道德和法律问题237

道德238

教师的道德责任241

道德两难问题：灰色的阴影247

学校法248

道德和法律之间的两难问题255

避免诉讼的技巧258

教师的法定权利259

道德的、合法的却非专业的行为260

小结261

第十四章 学校组织、管理和财政265

地方一级学校里的关键职员266

州一级的学校管理271

家长择校273

教师权利：校本管理279

学校财政280

学校财政上的不平等281

改变学校之间不平等现象的尝试和努力284

小结285

第十五章 新世纪的学校287

为什么要有学校288

是什么使学校所以成为学校？292

什么使学校拥有高效率299

学校是如何被组织的302

在什么背景下建立学校303

正在影响我们学校的改革是什么305

小结308

第十六章 教学是适合于你的吗--对未来的展望309

预测职业前景310

关于就业市场的人口统计学和知识313

新手教师指南315

应该具备的品质319

如果你决定做教师，什么是不适合你的321

前面的挑战322

前面的回报323

小结326

第一篇 教学意味着什么3

第一章 教学的动机3

影响职业选择的因素4

人们选择教学的原因7

人们放弃教学的原因11

信息资源13

小结16

第二章 关注自己：自我调节17

教师心理健康的重要性18

教师对心理问题缺乏抵抗力18

教师易受伤害的原因19

健康的内心品质和态度26

小结31

第三章 与他人交往：交往能力33

师生关系34

人本主义37

教师课堂外的人际关系40

基本的交流能力50

小结52

第二篇 教师教的是谁55

第四章 社会中的挑战55

关注危险学生56

可塑性57

家庭的挑战及对教师的启示58

社会的挑战和对教师的启示65

教师的课堂策略70

综合策略：社会和学校73

美国联邦政论对危险学生的反应78

小结79

第五章 学校的多样性81

对文化敏感性教师的需求82

对美国多样性的理解84

文化和种族的区别：障碍、特征和学习风格86

作为一名多元文化教师89

文化适应学习模式91

家长作为伙伴93

学习能力的多样性95

陈旧的、否定式的歧视98

克服不同的背景101

小结102

第三篇 学习基础105

第六章 哲学流派105

个人哲学观的影响106

哲学核心问题107

哲学流派109

教育哲学112

影响教育的心理学观115

制定个人的教育哲学120

小结121

第七章 历史观123

西欧的影响124

殖民地学校126

共和国大事130

美国联邦政论在教育中的作用130

少数民族被主流教育拒之于门外131

19世纪的学校132

20世纪的学校136

未来的趋势141

小结143

第四篇 教师做什么147

第八章 教学选择147

教学的认知阶段148

教师的参与程度153

学习理论158

小结169

第九章 创造学生参与的课堂环境171

课堂管理的含义171

为什么管理课堂很困难173

成功的教师是如何进行课堂管理的175

教师使用的课堂管理方法是什么182

教师的哪些品质有助于形成良好的课堂管理187

小结188

第十章 设计和实施课程189

什么是课程190

课程的几种主要类型191

课程是如何编制的193

课程是如何组织的195

影响和塑造课程的因素196

欧美课程或多文化课程，哪一个更受欢迎200

课程是否应该是中性的201

小结202

第十一章 计算机技术205

课堂上应用科学技术的必要性206

计算机应用207

对教育技术批判212

软件项目的选择和评价213

小结214

第五篇 职业问题和政治现实217

第十二章 教师作为一种职业217

教师教育的历史219

教师能否成为一种职业219

教师职业发展的价值223

促进职业发展的活动225

职业发展的一种模式226

教师的专业组织228

教师教育的变化231

小结236

第十三章 教育中的道德和法律问题237

道德238

教师的道德责任241

道德两难问题：灰色的阴影247

学校法248

道德和法律之间的两难问题255

避免诉讼的技巧258

教师的法定权利259

道德的、合法的却非专业的行为260

小结261

第十四章 学校组织、管理和财政265

地方一级学校里的关键职员266

州一级的学校管理271

家长择校273

教师权利：校本管理279

学校财政280

学校财政上的不平等281

改变学校之间不平等现象的尝试和努力284

小结285

第十五章 新世纪的学校287

为什么要有学校288

是什么使学校所以成为学校？292

什么使学校拥有高效率299

学校是如何被组织的302

在什么背景下建立学校303

正在影响我们学校的改革是什么305

小结308

第十六章 教学是适合于你的吗--对未来的展望309

预测职业前景310

关于就业市场的人口统计学和知识313

新手教师指南315

应该具备的品质319

如果你决定做教师，什么是不适合你的321

前面的挑战322

前面的回报323

小结326