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第一部分 职业教育分级教学设计1

1 基于“工作体系”的教学理念1

1.1 教育观的比较1

1.2 教学体系的比较3

1.3 课程结构的比较4

2 职业教育分级课程设计原理5

2.1 职业课程的能力发展阶段理论5

2.2 职业教育分级课程的四阶段原理7

2.3 职业教育分级课程的内容结构8

2.4 职业课程设计中的能力观9

3 职业教育分级课程设计方法15

3.1 职业教育分级课程设计逻辑15

3.2 基于工作体系的课程设计18

3.3 分级课程设计方法20

4 市场营销专业职业教育分级课程设计23

4.1 课程设计步骤23

4.2 关于市场营销缄默知识的教学设计26

第二部分 职业教育本科课程开发31

5 职业教育本科体系构建成因31

5.1 职业教育本科人才培养成为世界趋势31

5.2 突破专科层次是职业教育体系构建的关键32

5.3 职业教育本科的职业性与学术性33

6 职业教育本科课程设计34

6.1 确定职业教育本科的人才培养目标34

6.2 课程开发的三维理论35

6.3 界定能力边界——以市场营销专业为例37

6.4 界定职业本科课程各阶段内容40

6.5 搭建分级课程的载体42

6.6 课程类型与组成44

6.7 典型任务解构与课程内容建构——以市场营销专业为例45

6.8 教学要素设计48

6.9 课程内容建构模板50

7 以能力为中心构建课程体系56

7.1 职业教育本科培养目标定位——以市场营销专业为例57

7.2 职业教育本科人才培养规格——以市场营销专业为例58

7.3 职业教育本科课程开发个案——以市场营销专业为例65

第三部分 职业教育分级课程方案74

8 销售四级第一阶段（初学者）——职业认知课程方案74

8.1 课程基本信息75

8.2 课程教学引导信息80

8.3 教学方案82

9 销售四级第二阶段（提高者）——客户成交课程方案87

9.1 课程基本信息87

9.2 课程教学引导信息97

9.3 教学方案100

第四部分 职业教育分级教学组织与方法117

10 职业教育教学组织影响因素117

10.1 职业教育的主客观诉求117

10.2 职业教育学习者的学习要求123

11 以学习者为中心组织教学127

11.1 面向人人开放的准入标准127

11.2 伴随职业成长的学习成长路径135

11.3 职业教育分级的教学安排140

12 教学训做评一体化教学方法146

12.1 教学方法的理论基础146

12.2 课堂教学载体149

12.3 市场营销实务课程组织与实施152

参考文献166